[bluemoon24]

Son yıllarda geliştirilmiş olan bu gibi

öğrenme durumlarının hepsi, programlanmış öğrenme baslığı altında toplanabilir,

örneğin; öğretme makinaları (teaching machine), belirli bir konuyu çalışmak için

düzenlenmiş birer programlanmış öğrenme aracıdır. Örneğin, bir makina çeşidi

aritmetik öğretiminde, diğeri fizik, bir diğeri de yabancı dil öğretiminde

kullanılır. Ancak, her konuda farklı bir makina gerekmesi, bu yöntem için önemli

bir sakınca yaratmış; bu sakıncayı gidermek için bilgısayar-yardımlt öğretim'e

{compuîer-aided instruction) geçme yönünde bir eğilim başlamıştır. Bu öğretim

biçiminde, dev belleğinde birçok farklı program bulunan genel amaçlı büyük bir

bilgisayardan yararlanılır,Programlanmış öğrenme malzemesi nasıl

hazırlanmış olursa olsun genellikle öğrenenin cevaplaması gereken bir dizi soru

ve problemden oluşur, öğrenici cevaplarını herhangi bir biçimde kaydeder ve

bunların doğru veya yanlış olduğu kendisine bildirilir. Problemler verimli

öğrenmeyi sağlamak üzere önceden hazırlanmış bir sırada sunulur. Her bir cevabı

bir önceki cevaba dayayarak, yani bir sorunun cevabında hemen bir önce öğrenilen

cevaptan yararlanılması sağlanarak, aktarma en üst düzeye

ulaştırılır.Öğrenciyi edilgen bir biçimde okuma yerine cevap vermeye

zorladıkları için, programlanmış öğrenmenin edegen anlatım'ı gerektirdiği

söylenebilir, insanlar edilgen kaldıkları durumlara kıyasla, kendilerinin de

katıldıkları durumlarda çok daha ilgili olurlar. Bu nedenle, edegen cevap verme

durumu, öğrenme için başlı başına bir güdü sağlar. Soru cevaplayan veya problem

çözen öğrenciler, sadece oturan, okuyan ve dinleyenlere göre, konuyla çok daha

fazla ilgilidirler. Ne yazık ki programlanmış makina ve kitapların hepsi ilginç

ve güdüleyici değildir; bazen öğrencileri, özellikle parlak öğrencileri

sıktıkları olur. Bununla birlikte iyi programlanmış öğrenme malzemeleri, sıkıcı

dersler ve ders kitaplarına kıyasla daha güdü-leyicidir.Programlı

öğrenmenin diğer bir özelliği, öğrencilerin kendilerine uygun hızda

ilerlemelerine olanak vermesidir. Bunun aksine, genel dersler herkese aynı

miktarda süre tanır. Bu tür dersler hızlı öğrenenler için çok yavaş, yavaş

öğrenenler için de çok hızlı gelir. Bu, sınıfta anlattırma tekniği için de söz

konusudur. Oysa, öğrenme programları öğrencilere bireysel olarak verilir ve her

öğrenci, kendi yetenek ve çalışma alışkanlıklarının izin verdiği ölçüde, hızlı

ya da yavaş olarak program üzerindeki çalışmasını sürdürebilir.Bunlara

ek olarak, programlanmış malzeme öğrenme sürecini küçük adım-lara ayırır. Söz

konusu malzeme öyle küçük birimlere ayrılmıştır ki, hemen hemen herkes bunları

öğrenebilir. Bu sistem, pek çok şeyi hemen kavrayabilen öğrenciler için biraz

sıkıcı gelebilir; fakat kolay anlayamayanlar için de çok yardımcı olur. Bu

yöntem, kişinin öğrendiği şeyi iyi öğrenmesini, böylece gelecek adıma hazır

olmasını sağlar. Küçük adımlar aynı zamanda kişinin yapabileceği hata sayısını

yanı, sonuncul (final) ürünün şekil almasında aksatıcı rol oynayacak

davranımların sayısını azaltır.Diğer taraftan sınıfta anlatılan

derslerde ve ders kitaplarında, genellikle, daha az hazırlıklı olan ve yavaş

öğrenen öğrencilere göre fazla büyük adımlar atılır. Programlanmış öğrenmenin en

son önemli özelliği, dönüt konusu işlenirken belirtildiği gibi, sonuçlar

hakkında bilgi'yi vurgulamasıdır. Bu programlarda öğrencinin cevabı doğru

cevapla hemen karşılaştırılabildiği için, öğrenci çalışmasına devam ederken

cevaplarının yanlış mı doğru mu olduğunu hemen öğrenebilir. Buna karşılık, gerek

sınıftaki derslerde gerekse ders kitaplarında bu olanaktan aynı ölçüde

yararlanılamaz.Öğrenciler, sınıfta anlatılan malzemeyi ders notlarıyla

kontrol ederek çalışabilirler. Ancak bu ders notlan yanlış ya da yetersiz

olabilir. Gene aynı şekilde, öğrenciler, bir ders kitabını kendilerini kitaptan

kontrol ederek çalışabilirler; ancak bunu yapacak kadar disiplinli olsalar bile,

neleri öğrenmeleri gerektiğini tam olarak bilemeyebilirler. Oysa programlanmış

öğrenme, hem neyin öğrenilmesi gerektiği hem de ne kadar iyi öğrenildiği

konusunda bilgi sağlar.



Dr.charles V.ford ..yalan, Yalan, Yalan, Yalancılığın PsikolojisiSosyal Kuralların Psikolojisi (Muzaffer Şerif)Diyabetik Hastada Psikolojik SorunlarPsikolojik Cilk HastalıklarıYaratıcılıkYapısalcılıkSürrealist YaklaşımPragmatik YaklaşımKişisel Modernlik Yaklaşımlarıİşlevselcilikİnşacı YaklaşımFenomenolojik YaklaşımDiferansiyel YaklaşımPsikodinamik YaklaşımDavranışçı YaklaşımBiyolojik YaklaşımBilişsel Öğrenme YaklaşımıVroom'un Beklenti TeorisiTutkulu Aşk TeorisiSosyal Karşılaştırma Teorisi